“考试体作文”这个新概念，是指工业化时代国家大规模地通过书面测试选拔人才的考试中，考生根据特定要求撰写的、适合阅卷者快速浏览并且合理给分的作文。所谓大规模，主要指国家高校招生统一考试，或者国家的公务员招考等。这类考试动辄几十万、数百万人参加。小学、初中的各类考试，是不包括其中的。大规模考试中考生所写的作文，才可能称之为“考试体作文”。高中阶段平时的考试，如果教师有充裕时间阅卷的，也可以不算在内。高中统考、统阅的作文，才可称之为“考试体作文”。

“考试体作文”这个概念是笔者在本世纪初指导学生写高考作文与连续多年担任高考作文阅卷小组长时归纳出来的“三M法”的发展与理论提升。“三M法”指的是论述类作文中的三个“么”（me），即构思一篇论述类文章的逻辑思维过程中的“是什么”“为什么”“怎么办”三个要素。

这三个要素，就是教学生学写议论文时所说的提出问题、分析问题、解决问题，也是在指导高中生写论述类文章时强调的引论、本论、结论“三段论”。但在教学实践中，我发现那样解构式的提法，因指向不明与缺乏新意以致学生不上心，难以收到好效果，不如新闻教学中的五个“W”直观鲜明。而五个“W”中的“What、Why、How”中的三个W倒过来写就是三个M，所以“三M法”可谓中英文语义相通，东西方思维合璧。

考试体作文从这种写作的特定场合、时间、“读者对象”（的浏览时间）出发，应该有以下三个部分的结构形态。

第一部分，应当在概述相关背景之后，把自己的看法（观点）“是什么”明确地揭示出来，以收“观点鲜明”之效。如果这一部分只写一个段落，起码应当在段末写清楚自己的看法。写在议论文中的“看法”就是“论点”。“看法”或“想法”只是孕育在人们“心中”或“眼里”的；说出口的“看法”或“想法”就是“观点”，写在文章里的就是“论点”。 “看法”“想法”与“观点”及其“论点”是一回事。只是“看法”“想法”可能有点混沌、含糊，说出口的“看法”“想法”就比较清晰，而写下来的“观点”，一般就比较简练、明确。因为第一部分处在统领全文的位置，其“观点”就是中心论点，以下各段的观点都是分论点。

第二部分，在前一部分明确写出自己的观点“是什么”，即提出中心论点之后，具体阐述自己“为什么”有上述看法。把道理讲透彻，旁征博引少不了，摆事实讲道理为根本，层次清楚是正道。

把道理讲透彻，就是要在写出论点之后，要阐述其论点的正确性（或自己认为“正确”的理由）。

旁征博引少不了，是指恰当地引述名人名言或规律、定理、常言、俗语等，同时说明其如何证明论点的。

摆事实讲道理为根本，事实虽然胜于雄辩，有些杂文家偶然发表简单的“观点＋事例”的“作品”，那多半是故弄玄虚、哗众取宠，或者其事实所包含的道理实在明显不过，实在“无需赘言”。我们的“考试体作文”不能开那种玩笑，否则其得分会出现“头破血流”的结果。

层次清楚是正道，既是指每个分论点引出的论证过程应有很强的逻辑性，句与句之间联系密切，分界清楚；又是指本部分应有两个以上的分论点各自统领其论证过程。没有分论点的论述文给人感觉是混沌模糊的一片，好比一盘生姜，眉目不清。那样的文章得分会在三类文以下。

第三部分，应当着重说清“怎么办”。也就是在写透彻“为什么”的基础上，条分缕析地讲述怎么样来使文章开头提出的看法“发扬光大”，落到实处；如果是具有一定操作性的办法，则要痛痛快快告诉“读者”。只有前两部分都写好了的基础上，这一部分也论述清楚了，所写的文章才有可能达到“一类文”的水准，得到一类文的分数。

从写作实践看，“怎么办”的内容也可融会贯通在主体部分以及结尾段中。至于具体的结尾方式，没有硬性规定，在逻辑思维习惯了之后，顺其自然。

上述“是什么”“为什么”“怎么办”三个部分，就构成了“三M法”的逻辑结构。这样的“考试体作文”，符合阅卷者一打开页面就希望看到文章写的“是什么”，“是怎么写的”（对应主体部分的“为什么”），“写得怎么样，结构是否圆满”（对应结尾部分或融会在主体部分中的“怎么办”）的评阅考场作文的心理期待。符合期待的，阅卷者不仅省心省力，轻松愉快，而且速度也快，给分的多少也不大会有偏差。

学生熟练掌握“三M法”写作“考试体作文”之后，还可灵活使用，推陈出新，有所创造。写高考作文本来好比戴着镣铐跳舞，能戴着镣铐跳出精美的舞蹈，才是一流的舞者。

下面结合一篇高考作文来进一步阐述。

全国新课标卷高考作文真题：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

事后，相关的思考还在继续。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

下面的拟高考例文（原载《杂文报》）：

改变

（下文一些段落的句子序号是为讲评方便而加的）

①时代在发展，人们的思想在进步，不合时宜的旧规则应当改变。②即使是传统比赛项目的一些规则，也应当改变。

①为民学校传统团体比赛中“山羊过独木桥”项目的规则，是建立在你输我赢的理念之上，它是旧时代丛林法则的体现，反映出过关斩将的恶意。②它要求参赛者必须干掉对手才能赢得胜利，而且其胜利是建立在别人失败的基础之上的。③ “人之初，性本善。”④丛林法则也好，“山羊过独木桥”也罢，这种你输我赢的思想观念并非人类本来就有的。⑤人类在最初的发展中，为了求得生存，必须互相支持，互相取暖，才能使得种族在极其困难的环境中生存与发展。⑥而“性恶论”，可想而知，只是在私有制产生与发展过程中随之产生与发展的

①古人说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。” ②思想碰撞能激发出智慧的火花。③人类的学习活动中，在相互鼓励与良性竞赛中，才能有建设性的发展。④游戏也是一种学习形式。⑤体育可以说是在游戏活动中发展起来的。⑥既然是学习活动，就应当是既有继承，又有发展。⑦继承优秀的思想文化，创建出有利于人类健康发展的思想观念。⑧而“山羊过独木桥”的旧规则显然是腐朽没落思想观念的体现。⑨当今教育生态中，考试分数排名就是腐朽没落思想的体现。⑩一些高校招生在分数上掐尖，为了完成招生计划，要录取前几名，而第几名之后就不被录取，这也是“山羊过独木桥”规则的体现。11高校录取新生，“山羊过独木桥”，似乎不按原有的规则不行，这或许也是“两害相较取其轻”。12其实，只要有善意，只要开动脑筋，新的有益于每个人健康发展的规则可以制定出来，双赢、多赢的局面可以创造。13比如，国外一些顶级高校录取新生，就将我国所谓的“状元”拒之门外；我国香港的一些名校录取新生，也并非将考分作为录取的唯一标准；这些优秀的高校，录取新生过程中，就有面试等综合评价的程序。14而以前我国大陆的一些所谓的名校，将考试分数作为唯一的录取标准，常有考分很高的考生被他们录取之后，继续用“山羊过独木桥”的思想理念“熏陶”几年，毕业后干卖肉之类的行当。15卖好肉也算不错，据说他们的校长就自夸他们的学校，将考分极高的考生录取后培养成卖肉者。16平心而论，卖肉者不坑害他人，还是有可取之处的。而有些过了“独木桥”的胜利者，接受几年所谓的优质教育之后，甚至是作为“优秀学生”读研之后，仍然发展到投毒与杀害同学的极其恶劣的地步。17这种犯罪行径，与山羊过独木桥时抵角干掉竞争者的思想多么相似！18群居性、共同发展、协调发展是人类社会的重要特点，“山羊过独木桥”的行径是非人类的行为模式，我们理当抛弃。

①不合时宜的现状应当改变。②为民学校今年的“山羊过独木桥”比赛中，同学们创造了新的比赛方法，全都顺利地过了桥。③这段赛程似乎决不出胜利者。④如前所述，游戏与体育本来都是一种学习方式，学习应当是为了人类更好地发展。⑤如果说体育竞技一定要决出优胜者或第一名，以鼓励人们朝“更高、更快、更强”的方向发展，那可以修改比赛规则。⑥比如“山羊过独木桥”，可以哪个团队的成员全部相向而行通过的时间短为胜利者，这不就能导引人们在团结互助的同时争取“更快”么？

由此看来，现在的社会上、世界上很多旧规则需要改变，可以改变。通过改变乃至改革，使规则符合人类的健康发展，有利于创造双赢与多赢局面。