答疑录25：孩子语文成绩下降怎么办

孩子语文成绩下降怎么办

问：我家孩子上学期期末考，作文写得有点偏题了，《一个敬仰的人》，她写了一个同学，扣了5分，语文100分才考了89分，班平均分87分。自从改用统编本后，整班的学生成绩都下滑。我家孩子其他成绩都还好，数学95+10，英语100，科学99，语文我们比较担忧，她阅读量不大，理解能力相对比较弱，而且语文靠积累，提分也不明显，怎么办？

答：你已经找出了“阅读量不大”这一原因。我们还要找出更重要的原因。

以前的部编本，由于比较复杂的原因，小语教材薄薄小小的一本，优秀传统文化没有多少反映，西方文化倒比较突出，语文知识的要求很低，系统性较差，零星的知识也只是蜻蜓点水。那时的教材属于低端语文，考试当然也谈不上应有的难度系数，一些学校、班级的考试分数处在虚高状态。

统编本有了明确的打扎实祖国语言文字基础、传承中华优秀文化的指导思想，课本的面目焕然一新。依据新课标的要求，教材内容循序渐进，步步加深，小学高年级已经有了比较高的要求。具体体现在古诗文的篇目大幅增加，而且具有一定的难度。懂教育、爱学习的人都知道，教材有一定难度，但又处于学生“跳一跳，能摘到（果子）”的程度，最能激发学习积极性，学习效率最高。以前的近于儿戏一般语文教材，荒废了小学生学习热情与钻研精神。

现在的统编本，既体现了童心、童趣，也充分考虑到学生思想成长与学业发展的需求；既重视语文的基础知识，也强调了综合性学习。比如，五下有《遨游汉字王国》的专题单元，将上世纪七八十年代（初中）语文教材专题讲解的、后来被砍掉的汉字知识课文，以活泼的形式出现在五下课本中，使学生了解到汉字的根是怎样长出来的，是怎样发展成长的。

统编本的语文能力明显提高的特点，大量地体现在写作要求方面。前些年报刊上偶尔发表的小学生写的议论文，读者不胜惊讶，觉得那样的小作者的作文思维能力已经跨越到初三的水平，而现在的统编本五六年级的课本，不仅屡屡出现议论文课文，而且已经明确提出了学写议论文的要求。如五下第二单元提出了“写读后感”、第八单元则要求写“漫画的启示”的作文。这两种文体，现在很多高中生都写不像样，以致很多考生在此类考题面前遭受滑铁卢般的失败。

五上课本第六单元已经出现《我想对您说》《推荐一本书》这样带有很大议论色彩的单元作文练习题。除此之外，还有诸如应用文、说明文、想象作文、制作说明等写作要求。这样的要求，以前都在初中教材中才提出来，到了高中再进一步加强训练。

语文的基础知识与粗浅的阅读理解力，只是低端语文，写作才是高端语文，不重视写作的语文学习只是学点语文的皮毛而已。写作能力的强弱，决定了一个学生将来的事业发展成果的大小。前几年，高中写作教学“全面崩溃”（温儒敏语），大学教授感叹大学生的写作能力太弱。那样的大学生毕业后又到中小学去教语文，基础教育阶段语文教学、特别是作文教学当然每况愈下！

在这样的情况下，我们该怎么办？

我们和孩子都要树立一个目标，明确一定要进一步学好语文，努力达到一流的水准。目标明确了，信心也就比较容易产生。在此之后，不断地坚定信心也是办得到的。有了明确的目标和坚定的信心，会促使孩子摸索和总结出方法。如果能有明师指点，那更好，就能少走弯路，尽快步入正轨，获得较快的进步。

根据语文新课标的要求，领会语文统编本编者的意图，加强浅易的古诗文的诵读，夯实中华优秀文化的根基，打牢古诗文的底子是语文的万年桩。

语文还有一根万年桩就是写作。要按照统编本关于习作形式、题目的编排思路，在认真完成每次习作的同时，最好还应同步练写一次，使基础加宽一些。

根据统编本中很多以前较高年级的知识点有所渗透的实际，也要有意识地进行从具象到抽象的思考与练习。所谓具象，就是具体实在的事物、事例及其生动记人叙事的课文；所谓抽象，就是从具象中概括出来的事理。具象是看得见、摸得到的，抽象则是看不见、摸不到的，只能通过思考、总结、概括出来的。抽象本来是初三以上重点学习的知识，现在渗透到小学高段（这样的渗透，也是合理和应该的，因为当今孩子的营养好，身体成长比较快，而且我们又已经进入了信息社会，孩子从小博览多闻）。

面临这样的学习任务，最重要的是一定要积极主动地学。一个人的潜力是无限的，有了学习的积极性和主动性，就不用等老师来教，也能充分发挥出主观能动性，进入“时时可学习、处处是课堂”的境界。进入到这样的境界，用不着别人催促，就能乐学与苦学相结合，学习成绩才能事半功倍，突飞猛进。

2020年7月12日

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