考文运思22：考试体作文还应提高审题能力

考试体作文还应提高审题能力

文/朱伯荣

作文原本应有感而发，言之有物，不存在审题问题，那是指自由作文而言；广义的命题作文，如滕子京嘱范仲淹撰写《岳阳楼记》，也不存在审题问题；上司要下属写作某文，如凤翔太守陈希亮要时任签判的苏轼作《凌虚台记》，也不会有审题问题；千百年来的科举考试，一般也不设审题障碍；一百年来我国现代众多的高考作文题，也不存在审题问题，如：

1930年的青岛大学：你为什么投考青岛大学；杂感。（任选其一）

1933年的北平大学：董仲舒谓仁者爱人不在爱我，试申其义。

1933年的浙江大学：合理的生活；救济农村之我见；晚霞。（选做一题）

1933年的厦门大学：和平与战争。

……

又如以下全国统考卷；

1980年：读《画蛋》(达·芬奇的故事) 后感。

1981年：读《毁树容易种树难》后感。

1982年：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

1990年：根据两位小姑娘对玫瑰花有刺的不同看法，进行表情、动作、肖像描写，就第一个小姑娘的说法，自拟题目，展开议论。

1991年：①以圆形物体为本，写一段想象。②某班开辩论会，一方的观点是“近墨者黑”，一方的观点是“近墨者未必黑”。请你选定一方，写一篇发言稿参加辩论。

1992年：①根据众人对待垃圾的不同行为，写一篇记叙文。②根据材料进行分析，写一篇议论文。

直到1998年“话题作文”登场，更没有审题的难度，当时的应考作文只要与话题有关就算切题。这种文题对解放学生写作的思想障碍，激发写作热情，确实有很多好处，使得学生的写作热情有了井喷式的发展。但是，由于多方原因，考场上套作、宿构的假作文层出不穷，导致的后果是，学生的写作水平大大削弱。于是，话题作文题形式逐渐退出高考试卷。随后，新材料作文、命意作文、任务驱动型作文等严防猜题的高考作文题形式悄然兴起。

笔者看到，国家批准的首批高考改革的省市——浙江与上海高考的作文命题，在坚持立德树人的指导思想下，年复一年、持之以恒地与猜题风气博弈较量，连年命出了有效防止猜题的较好题目。

浏览近年这两个省市的高考作文题，发现都执着于考查思维能力、逻辑推理能力与语言表达能力。其所命题题目往往是提供一种文化情景，引导考生在规定的范围内思考、立意、取材、构思、写作，使考生先前在猜题方面所作的准备等于零，因而有效地避免了宿构，使得考生真实的写作能力在考场里得到有效发挥，其写作水平得以客观呈现。

如2019年浙江省高考作文题：

    阅读下面文字，根据要求作文。（60分）

    有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。

    另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。

    假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？

    根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。

【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

这个作文题是通过作家与读者之关系的比喻，让考生讨论主体与他者的关系。命题者与阅卷专家组认为，题目中的三句话，呈现出两个可展开论述的层次：第一层是讨论文学创作中作家与读者的关系，第二层是由此引申出的生活中主体与他者的关系。命题者将题目的前两句话说得比较正式，第三句话用“假如”一词推出，语气上稍弱了一些，如果疏忽第三句话，把题目理解成要求解读作家与读者双向关系，就有所偏题了。细心理解该题，会发现第三句话导向到主体与他者的关系，也易让部分审题草率的考生可能简单联想到诸如“走自己的路，让别人去说吧”“坚守”之类练习过的作文题，如果这样的话，也因未对前后两个层次做完整观照而导致偏题。

浙江卷的命题专家与阅卷专家为何至今仍然要关注审题能力的考查？

有关专家说，主要为了区分真假作文，防止某些考生使用抄袭和套作的方法以获取高分。由此看来，是否切题成为检验真假作文的试金石。正是在这个意义上，浙江卷的命题专家注重对考生审题能力的考查，在当今猜题成风的氛围中，很有必要，也难能可贵。专家们还在指导阅卷时说：“如果可以看出考生的作文是在考场上看到题目后当场写作,审题标准就可适当放宽。”可见，命题专家设置一些审题方面的考查点，在阅卷过程中注意学生是否具备应有的审题能力，用心良苦。

诚然，作文题，尤其是理解上有一定难度的作文题，本身就包含了对考生阅读能力的考查。所以，就当前的高考写作情势看来，审题能力还是需要的，这既是考生对自己负责，也是对招生院校、对国家前途与未来负责。

都说高考是指挥棒。浙江与上海这样的命题，就“指挥”高中的师生扎扎实实地训练作文，切实提高写作能力，效果的确可喜。由此可知，在当今时代，高考作文题还是不宜太“大路货”，以致容易被猜到。考生的审题能力应当重视，多培养他们在考场面对当前作文题立意、取材、构思而写作的特质，作文命题也须注意要包含对审题能力的考查。

以下结合2019年浙江卷高考作文来分析一篇高分考场作文。

 俯身倾听，创有我之作

文/浙江一考生

我们是一名（修饰语“一名”与主语“我们”搭配不当，赘文导致语病殊为可惜）用生活写作的作家，虽然完稿部分不长，但已收获不少读者。读者中有关护之人，亦有批评指摘之士。身为作家，不应独处象牙之塔，而应俯身倾听读者（呼声），却仍坚持书写“有我”之书。（概述现象后提出中心论点，思维自然流畅）两种方式并不矛盾，均是对读者的尊重。（补充阐释一句，说明中心论点的正确）

一定要俯身倾听读者呼声（分析中心论点形成分论点一）。我不是看透世事的仙人道者，不是文学写作规则的制定者，只是一位初出茅庐的青年作家（顺着题目材料的比喻说法来论证）。年轻，因而缺少生活的经验。而身边的读者中不乏年长于我之人。正如韩愈所言“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，我从而师之。（此句号应在后引号之外）”生活这部大作的走向存在无限可能，也许是成功，也许是失败。只有善于听取年长者的建议，才更有可能少走弯路，避开荆棘。我也更不能忽视同辈乃至年轻于我，（此逗号应为顿号）甚至批评我的读者。他们思维灵活，另辟蹊径，常能予我启发。

但我的“作品”最重要的是坚持“有我”。（用转折连词“但”，继续分析中心论点形成分论点二，独句成段突出“最重要”之意）

有我“才不至于平淡无奇，而成别具一格”（深入分析分论点二形成分论点三）。一部优秀的作品，内容不能千篇一律索然无味，更不能东拼西凑抄袭成风。威廉·福克纳早年为谋生而创作了大量无奇的悬疑小说，人们看完皆忘，一笑了之。（先反面论证）直至其写出《喧哗与骚动》这一发自于我的意识流代表名作，文学才华才被发现。（再正面论证）由此可见，我的生活需要我的观点、我的追求。只有坚定了一个内心追逐的方向，才不至被牵着鼻子走而沦为碌碌无为之人。正值青春，我的作品需要激情洋溢的勇气而非假装年少老成的通达。（三句小结，使本段完成了一个完整的论证过程）

“有我”才能为读者提供有厚度而并非空有长度的作品。（深入分析分论点三形成分论点四）试看豆瓣高分、知乎好评的一切作品，没有一部是纯粹娱乐之作。真正优秀的作品，带给读者的是永恒留存的意义与哲思。（先讲述一般事理）我的人生之作也应当学习之，实践之。只有在生活中坚持自己的正确想法，不盲听盲从，才有可能诞生一些闪光点，为他人提供借鉴价值。我并非圣贤，著不出什么传世名篇。但是平凡之人也可以学习如圣贤般的精神，或知其不可而为之，而为自由民主而奋扬踔厉，如同星辰，照亮身边几个人的去路，送去一些精神滋润（应为“滋润精神的养分”）。（再说自己这个特殊例子）“帝王一代帝王，圣贤百代帝王。”有一颗向往写出名著的心，才更有可能写出更好的生活之作。（通过引证小结，使本段完成了一个完整的论证过程）

对待生活读者，正如与他们在森林中结伴而行。不必完全由他们指路，也不必掏出心脏当火光照亮森林。只需倾听他们的意见，也坚定正确的自我认知。俯身倾听，创有我之作，方可成就自己的生活大作，亦为他人的作品送去思索与亮点。（结论段，一连写出要“结伴而行”“不必完全由他们指路”“也不必掏出心脏当火光照”“倾听”“坚定正确的自我认知”“创有我之作”“成就自己的生活大作”“亦为他人的作品送去思索与亮点”8个“怎么办”，都切实可行，也丰富了读者的认知）

本文得分：58（24+24+10）

总评：

本文的审题与立意均没有什么大的问题，作者对题目材料中的前两句话的意思扣得紧密，只是对第三句话的意蕴联系得有所松弛，致使内容方面扣掉1分（表达方面因首句有赘文也扣掉1分）。

文章在引论部分，先概述客观的情况作为立论的背景，在揭示中心论点之后又补充一句，强调中心论点的正确。本论部分先解释分析中心论点形成分论点一，在经过一番论证之后，再解释分析中心论点形成分论点二，独句成段。随后又通过分析与解释分论点二先后形成分论点三、四，并分别完成两个论证过程。最后一段小结上文，写出了诸多可行性措施。

全文遵循一般言论先提出自己的看法“是什么”，再在主体部分具体地论述清楚自己“为什么”上面的“看法”，最后明确提出应该“怎么办”，中心论点鲜明，分论点密集，且前两个并列，后两个又与第二个构成总分，思路活泼灵动，还做到了首尾呼应，结构严谨而圆满。

（刊《读写》2019年10月号D版）

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